当然,这样分只是为了方便学习。
像羌活,给分到了解表药里面,但是羌活有很好的祛风湿功能,而祛风湿药里面的独活,又有解表的功效。
不要迷惑,要知道教材是人编的,这是人为分的,并不是必然就如此。
“为什么要加上?个特殊的?法和特殊的使?注意呢?
因为任何的中药的?法,主要都是汤剂服,如果在?法??写个煎服?多少?这个就不特殊。
所以我们就提只掌握特殊的使?注意,在同类药当中,其他相似的药物都没有这个要求,但是这味药有这??的要求,这个就?较特殊。
?如说我们今后要学消?药,消?药??有?楂、有神曲、有麦芽、有?芽等等?味药,那么麦芽下?有?个,这个授乳的妇?不能使?,那么其他的药都没有,在同类的药当中,对于这味药有要求了,那么这就是特殊的使?注意,那么这个就是都属于要掌握的。”
讲到这里,老罗拿着教材晃了晃,说:“要注意一点啊同学们,你们不能迷信教材。教材这个东西,它不一定就都是对的,更不可能是绝对正确的。”
听到这话,台下的学生们纷纷露出疑惑的表情,有人忍不住问道:“课本还能有错的?”这似乎是大家共同的疑问,每个人脸上都写满了不可思议。
毕竟才大二,还年轻,如果来几个研究牲牛马听到这话,该齐齐大笑。
曾经有这么一个时代,下海这个词还没有被赋予别的意义,还是全民追求创业致富,先f带动后f的年代。
有这么几版教材,当时上面部门交给了这些中医药搞笑专家教授们去编写。
但是专家教授忙着致富呢,那就安排下去,让下面的讲师呀,助理研究员编写。
下面的讲师呀助理研究员也要致富呀,那就让自己带的博士生们写。。。。。。
博士生们也要发家致富呀!那就交给硕士生编教材。
然后大家都知道了,硕士生也忙,发家致富,先f带后f呢。
拍拍手,安排给了本科生。。。。。。本科生往下看,完了,下面没人了,甩不了手了。
让本科生编写全国中医药搞笑的教材,那真是搞笑,但是这样的事情就这样发生了,本科生的水平。。。。。。自然是编不了的,但是任务已经安排下来了,咋办?
几个本科生一合计,去图书馆翻一翻,然后找了几本书,你抄一点,我抄一点。。。。反正那时候也没有网络,更不用查重,对吧,翟天临知道了都要哭死。
如此,几本具有“纪念意义”的教材,就这样刊行全国,成了各大中医搞笑的授课教材了。
后来这种现象愈演愈烈,连续出了几版“粗制滥造”的教材,有关部门后知后觉,才叫停了这种荒唐的行为,但是那几版教材,可还在哟,大家可以猜猜,到底是哪几版。
对于还在高中阶段的学生而言,他们可能会对教材产生一种近乎于迷信的态度,将其视为绝对权威和真理的象征。
然而,当进入大学后,学生们需要认识到一个重要的事实:教材同样是由人类编写的,而那些被称为“经典”的作品也不例外。
这意味着,即使是被印刷在纸张上的知识,也未必都是真实可靠的。应该保持批判思维和质疑精神,才能真正拓展自己的知识面,并形成独立思考的能力。
“在我们的中药教科书上,在我的印象当中,好像是从?版、三版教材就开始。。。。。。我们今后要讲的开窍药当中,有?味药叫做苏合香,教材写苏合香不作汤剂,宜作丸散。。。。。。这就是错的!”